Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 719

(скачать)

Что может объединить взрослого и ребенка  в образовательной среде? Правильно, то, что интересно обоим. Это может быть игра, чтение любимой литературы, разговор " по душам", совместное творчество. А что может объединить все это в одно целое, где можно и поиграть, и что-то смастерить, и почитать, и пошептаться о самом сокровенном?

Да, это проект, или говоря научным языком - технология проектирования. Чем же еще привлекает нас этот инновационный подход? Пожалуй, здесь педагогу  можно как нельзя лучше реализоваться и как профессионалу, и как творческой личности. А то, что любой наш педагог личность творческая и неординарная можно судить по реализованным проектам.

Заинтересовать каждого малыша, создать условия для развития его чувств, мотивационно-потребностной сферы и творческих способностей - для этого в каждом проекте есть своя  "изюминка". Главное, здесь каждый ребенок - активный деятель. С помощью заинтересованного педагога он творит и создает самого себя.

Кроме того, разработка и реализация творческих проектов позволяют планомерно и наиболее эффективно решать задачи компетентности педагогов ДОУ, их удовлетворенность своей профессией.

Значимым критерием, говорящим в пользу проектной деятельности, являются и показатели здоровья выпускников детского сада, а также повышение психолого-педагогической культуры родителей.  Растущая активность семьи в воспитании ребенка совместно с детским садом, отзывы родителей, высокий рейтинг ДОУ свидетельствуют об эффективности реализуемых подходов.

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 862

Яковлева Л.И., педагог-психолог 

МКДОУ № 70 " Дюймовочка" г. Железногорск

Актуальность: Мы и наши дети живем в городе, в котором космическая тематика  естественным образом вплетена в реальность жизни, как взрослых, так и детей. ОАО " ИСС" - космическая фирма - одно из градообразующих предприятий города, на котором трудятся  родители многих наших воспитанников. И дети не понаслышке знают, что такое летательные аппараты,  какие спутники обеспечивают нашу сотовую связь и  телепередачи. Некоторые  дети даже знают (конечно, не во всех подробностях)  устройство и принцип работы этих аппаратов, т.к. интересы творческих и талантливых  родителей не  ограничиваются только стенами родного производства. Дома, в кругу семьи " космическая тема"   продолжает звучать не менее актуально и интересно.

И ребенок естественным  образом впитывает этот настрой родителей, их заинтересованность, вовлеченность в любимое дело и старается быть похожим на них. Нам остается только поддерживать этот интерес, развивать его дальше, обогащая личностный опыт ребенка  новыми впечатлениями и обучая его  нестандартным техникам отображения этих впечатлений.

Ребенок, достаточно свободно владеющий своим творческим потенциалом, всегда будет успешен  в жизни. Ведь творчество дает возможность удовлетворить высшую человеческую потребность - потребность в самореализации.

Процесс создания нового продукта с использованием нестандартных техник и их сочетанием  всегда очень эмоционально насыщен и окрашен.  Это и привлекает к нему ребенка, развивая у него потребность в творчестве,  удовлетворяя его любознательность и делая его открытым для нового и непознанного.

Цель Проекта: отображение знаний  детей о Космосе в создании художественно - творческого продукта -  рукописной книги.

Задачи:

• обогащение личностного опыта ребенка  возможностью  освоения новой художественно - творческой техникой - скраббукинг;
• создание условий для эффективного развития мышления, восприятия, воображения, речи, как необходимой базы  креативности;
• создание условий для возникновения состояний уравновешенности, собранности, сосредоточенности, внешнего спокойствия и интенсивной внутренней работы, сопровождающих креативное поведение;
• создание системы эффективных мероприятий, направленных на нравственное развитие воспитанников (заботливость, внимательность к окружающим, умение чувствовать их интересы и считаться с ними).

Участники проекта: дети 6-7 лет (15 человек), родители, педагоги группы.

Сроки реализации Проекта: кратковременный.

Предполагаемый результат: овладение детьми нестандартным способом подачи известного материала, умение создавать необычный образ через комбинирование разных деталей и изменение характеристик знакомых объектов.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Приложение

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 632

Здоровье - не все, но все без здоровья ничто. Сократ

Психолого-педагогическое обоснование проекта

Издревле считается, что именно здоровье нации является своего рода " визитной карточкой" государства, показателем его культуры и процветания, а здоровье индивидуума - критерием личной ответственности и самопознания.

Современное состояние общества, возрастающая "технологичность" жизни и одновременно падающая стрессоустойчивость предъявляют все новые, более высокие требования к ребенку и его здоровью.

По словам академика Д.С.Лихачева: "Мы не выживем физически, если погибнем духовно". И здесь на первое место выдвигается потеря внутренних  духовных ценностей человеческой жизни. Однако восприятие Человека в человеке возможно только в том случае, если осознанна необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить (трансформировать) в нечто более совершенное, как физическое, так и психическое. Если взрослый (педагог, родитель) стремится к усовершенствованию себя, то, подражая ему, к этому будет стремиться и ребенок. В процессе такой совместной работы происходит освобождение от старых стереотипов, расширяется способность восприятия нового, развивается и углубляется мышление, пробуждаются  забытые связи с окружающим миром, происходит осознанная ориентация на самоусовершенствование, а значит и на нравственный идеал.

Поэтому так важно с ранних лет ориентировать малыша на познание самого себя, своего мировосприятия, отношения к самому себе, окружающим людям, к природе, к культуре общества.

Данный проект долговременный и рассчитан на 5 лет.

Цель проекта:

Сохранение и укрепление психофизического здоровья детей.

Задачи (младший возраст):

1. Обеспечение и организация благоприятного и безболезненного течения адаптации детей  к условиям детского сада.
2. Создание санитарно-гигиенических условий для формирования у детей гигиенических навыков.
3. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни.
4. Развитие знаний о человеке через игровую деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые игры).
5. Формировать умение устанавливать связь между органами тела человека, их назначением.
6. Способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Задачи (средний и старший возраст):

1. Продолжать формировать потребность в здоровом образе жизни.
2. Обеспечивать физическое и психическое саморазвитие детей.
3. Расширять позиции признания ценности здоровья.
4. Продолжать воспитывать в детях чувство самоуважения.
5. Закреплять знания детей о культурно-гигиенических навыках, культуре поведения.
6. Помочь ребенку раскрыть сущность человека, осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость; дать ему знания о себе: своем теле, здоровье и безопасности, эмоциях, путях получения знаний.
7. Развивать способности решать проблемы и преодолевать неудачи.
8. Научить верить в себя, свои силы и возможности, гордиться тем, что уже умеет делать.
9. Формировать доверие к людям, любовь к жизни, чувство радости существования ("Я есть!").

Объекты исследования:

• Я и мой организм.
• Что помогает быть здоровым.
• Что опасно для нашего здоровья.

Ожидаемый результат

1. Увлечение детей и взрослых физической культурой.
2. Нормализация и улучшение детского здоровья.
3. Интересное познавательное общение.
4. Доброжелательные отношения в коллективе.

Подготовительный этап

1. Написание проекта.
2. Подбор методического материала по валеологическому воспитанию.
3. Подбор иллюстраций: картины художников, отражающие нравственный аспект поведения человека,  здоровый образ жизни.
4. Создание схем-карточек для самостоятельного проведения детьми упражнений на расслабление мышц спины, глаз, проведения тонизирующих гимнастик.
5. подбор литературы для детей (сказки, рассказы, стихи, загадки, головоломки, древнегреческие и русские мифы и сказания о героях и богатырях).
6. Подбор различных комплексов гимнастик, упражнений и подвижных игр.

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 805

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 881

Месяц

Темы занятий

Методы и формы работы

сентябрь

Страна "Здрасия"

Рассказ воспитателя, игра " Встретить куклу, рассматривание иллюстраций

октябрь

Чистота и опрятность - залог здоровья

Чтение, беседа, рассматривание друг друга.

Игра " Что хорошо и что плохо"

ноябрь

Водичка-водичка (купание куклы)

Беседа, купание малыша-голыша, заучивание потешки  "Водичка-водичка"

декабрь

Каждой вещи - свое место

Рассказ воспитателя, рассматривание групповой комнаты, беседа, вывод

январь

Оденем куклу на прогулку

Беседа, игра " Оденем куклу на прогулку", классификация одежды

февраль

Грубое слово

Рассказ воспитателя, игра " Волшебные слова", выводы

март

Жадина

Рассказ воспитателя, чтение " Вместе тесно, а врозь скучно", беседа, игра " Угостим своих друзей"

апрель

Мимика настроения  (знакомства)

Рассказ воспитателя, игра с лесенкой, песенка о настроении

май

Вечер развлечения " Мы веселые ребята"

Пение песенок, чтение стихов о здоровье, игры, танцы. Дарим друг другу подарки

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 1003

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 991

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 727

•  Игры и упражнения по формированию отдельных двигательных навыков, укрепление и развитие организма в целом:

"Тень, не вставай", " Елочка", " Прятки", " Ползаем, как черепахи", " Кто ловкий", " Подпрыгни и поймай комара", "Как аист, как лягушка", " Резвый мешочек".

• Развитие навыков метания, бросания, ловли и передачи мяча:

"Бросаем мячи", " Живые мячи", " Поймаем кольцо", " Играем в городки, " Школа мяча".

• Развитие координации движений в мелких мышечных группах:

"Кулак-ладонь", " Машинка работает", " Живой цветок", " Ухо-нос", 2 Лучики и узоры".

• Улучшение координации движений в крупных мышечных группах, тренировка вестибулярного аппарата:

"Осень", " Не задень булаву", " Балерина", " Петухи".

• Улучшение функций зрительного и слухового аппарата, развитие внимания и быстроты реакции на сигнал:

" Разболтайка", " Разыщем предмет". " Смотри, не ошибись", " Птицы и ветер", " Стоп- хоп-раз2.

• Профилактика  лор - заболеваний:

" Надуваем шарик", " Будем красить потолок", " Кто громче?", " Отбойный молоток".

• Профилактика нарушений осанки:

" Голова-ноги", " Сохрани осанку", " Не урони шляпу", "Станем как елочка", " Пересаживаемся2.

• Профилактика плоскостопия:

"Султан", " Футбол", "Переносим мяч ногами", "переложим платочек ногами", "Ну-ка, донеси".

• Профилактика зрения:

"Забор", "Энергетические очки", "Рисуем носом", "Большие повороты".

• Игры и упражнения на формирование нравственного здоровья:

Утренний круг с огоньком, утреннее приветствие, минутки вхождения в день, самомассаж и взаимомассаж, точечный массаж рук и тела.

Игры: " Клубочек", " Виноградная гроздь", " Пугало", " Веселые шарики", " Художники", " Тачка", " Спасатели", "Регата".

• Игры на безопасность:

" Как избежать неприятностей дома? (на воде, во дворе, на улице, на природе)".

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 824

Может ли образование и, в частности, дошкольное стать открытой государственно - общественной системой? Если да, то в чем должна заключаться эта открытость? Как в реальных условиях воспитательно - образовательного процесса осуществить эту открытость?

Для нас, разработчиков этого проекта такая открытость предполагает, прежде всего, взаимодействие с социумом, осваивая который  дошкольное учреждение может успешно решать задачи социализации развивающейся личности ребенка, овладения им целым рядом специфических компетентностей, столь  необходимых ему в условиях современного общества.

Как профессионально " вывести" ребенка за стандартный круг общения " сверстник - родитель - педагог"? Как соблюсти принцип " не навреди", бережно и вместе с тем активно  вводя ребенка в мир людей, с которым ему вскоре предстоит встретиться, зачастую самостоятельно выбирая стиль общения? Как научить его стать инициатором взаимодействия, проявляя лучшие качества социально развитой личности - искренность, открытость, доброжелательность, бескорыстие?

Направленность на людей, выраженность социального интереса, нравственная одаренность  (Н.С.Лейтес) - вряд ли можно переоценить эти способности у сегодняшнего ребенка, будущего активного члена общества.

Проект " Маленькие и большие" - это попытка не только вывести жизнь ребенка в детском саду за рамки пресловутой " педагогизации", toptd width= td width=347но и привлечь внимание более широкого сообщества людей (социума) к тому, что происходит за закрытыми дверями дошкольного учреждения.

Проблема.

До недавнего времени круг общения и взаимодействия ребенка  в детском саду с социумом был достаточно ограничен. В лучшем случае педагоги могли создавать социальные ситуации развития, используя детские библиотеки, музеи, кинотеатры, т.е. учреждения, в которых круг  людей достаточно постоянен и с которыми дети могли при неоднократном контакте, так или иначе, устанавливать определенные стили общения.

Но в современных быстро меняющихся пространственно- временных и партнерских связях умение владеть уже наработанными способами коммуникации явно недостаточно. Иная структура социально - трудовых отношений, иные законы, способы бытия выводят ребенка за узкие рамки " тепличности" дошкольного учреждения.

Проблема непосредственного живого общения, наполненного открытостью, верой в добро, жизнелюбием и уверенностью в своих силах - то, что невозможно дать ребенку " теоретически", только беседами и указаниями. Здесь необходим живой носитель (не только педагог, родитель, близкие родственники, сверстник) - любой человек, с которым контактирует ребенок в ходе реализации проекта.

Зачастую современные дети видят другие примеры. " Бери от жизни все" - девиз жизни многих людей (зачастую и родителей), столь открыто и навязчиво пропагандируемый с экранов телевизоров. Так мы, взрослые, передаем свой " опыт" детям, не отдавая себе отчета в том, что они вернут нам  "долги" сполна - безнравственностью, жестокостью, равнодушием и  безответственностью.

Техническое обеспечение современной семьи (компьютер, телевизор, сотовый телефон) зачастую подменяет собой тот интерес к " другому", тот  вкус, который можно получить только в искреннем и заинтересованном общении, в желании  сделать что-то для " другого"  Беседа, рассматривание иллюстраций, опыт, вывод, игра Как аист, как лягушка просто так, бескорыстно и безвозмездно.

Мы становимся заложниками  собственного " благополучия", приводящего к одиночеству и потери человечности. Если тот, " другой" не интересен нам, взрослым (родителям, педагогам, обществу в целом), если я не могу ничего получить от него - зачем я буду замечать его существование вообще? Потом о нас также забудут собственные дети.  В лучшем случае, даже находясь рядом, мы будем далеко друг от друга.

Существующий до сих пор перекос в организации дошкольного образования в сторону  интеллектуально-познавательного компонента личности ребенка не дает возможности полноценного общения детей и взрослых на партнерских началах. Социально-эмоциональная и социально - личностная составляющие ребенка становятся заложниками системы.

" Золотая середина", на наш взгляд, может быть достигнута следующими моментами:

-развитием устойчивого желания педагога принять ребенка как партнера по образовательному процессу;

-появление такого желания возможно только в общении с тем, у кого оно уже проявилось и достаточно устойчиво.

Цель проекта:

Формирование коммуникативной компетентности и социальной креативности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

-развивать ситуативную адаптивность и достаточно свободное владение вербальными и невербальными средствами социального поведения; умение быстро  и адекватно ориентироваться в многочисленных и разнообразных коммуникативных ситуациях: овладение эффективной техникой общения:

- формировать готовность воспринимать новое во внешней среде;

- осознавать свои чувства и психологические состояния в связи с воздействием факторов внешней среды;

- создавать благоприятные условия для проявления творческих способностей детей, развития и саморазвития личности, способной к оптимальной творческой самореализации;

- способствовать развитию базовых способностей детей (сенсомоторных, мотивационных, операциональных).

Ожидаемый результат:

- повышение социальной компетентности дошкольников;

- сформированность коммуникативных навыков (дети готовы к новым формам общения);

- сформированность связной речи;

- получение опыта творческого общения в процессе сотрудничества с другими детьми и взрослыми;

- владение способами установления эмоционального контакта с незнакомыми людьми, умение отвечать адекватными чувствами на эмоциональное состояние окружающих людей, проявляя такие чувства, которые принесут удовлетворение участникам общения;

- сформированность общественных мотивов поведения - желание сделать что-то для других людей;

- произвольно управляемое внешнее поведение.

Содержание проекта:

- накопление информации по вопросам детской компетентности у детей старшего дошкольного возраста;

- создание психологически комфортной, рассчитанной на дифференцированный подход к ребенку, среды (самообразование педагогов и специальные обучающие тренинги);

-обогащение предметной среды активизирующим изобразительным материалом и творческими работами педагогов и родителей в различных техниках;

- организация и проведение творческой деятельности детей (обучение различным техникам декоративно-прикладного и изобразительного искусства);

- создание фотоальбома " Маленькие и большие";

- пропаганда идей проекта в СМИ  города;

- ознакомление детей с особенностями проведения календарно-обрядовых праздников на Руси ( с привлечением фольклорного коллектива " Красная горка" лицея № 103 " Гармония");

- проведение диагностического обследования " Формирование коммуникативной компетентности ребенка старшего дошкольного возраста" (подбор методик, изучение полученных данных, проведение коррекционно - развивающих занятий по результатам обследования);

- специально организованные виды деятельности (психологические игры, упражнения, этюды) по формированию коммуникативной компетентности детей.

План реализации проекта:

• создание "Паспорта коммуникативной компетентности" ребенка (вручается на выпускном вечере);
• подбор и проведение игр коммуникативной направленности: " Угадай, что изменилось в выражении лица", " Разведчик", " Пингвины", " Мост дружбы", " Приятные слова", " Чемодан",  "Комплименты", этюд " Тарелка с водой", " Я тебя понимаю", " Спасибо. Пожалуйста!",упр.  "Золотой ключик", " Ладонь, полная солнца", " Я посылаю любовь", " Передай чувство",  "Мысленное письмо".
• художественно-творческая деятельность детей (работы в различных техниках и их сочетаниях):
• 1 ноября - День пожилого человека (" Цветок из конфет");
• 25 ноября - День Матери (" Сердечко" - бумагопластика);
• Новый год (трехмерная снежинка - квиллинг);
• Рождество (тряпичная кукла  " Ангел");
• 23 февраля   (открытка - скрапбукинг);
• 8 марта (тряпичная кукла " Мать и дитя");
• Масленица - (тряпичная кукла " Весновка");
• Пасха (" Курочка с яйцом " смешанная техника);
• 9 мая - (голуби - оригами);
• Троица (кукла "Кукушка").

Темы предлагаемых поделок могут быть изменены. Воспитатель обговаривает их с детьми и ребенок вправе выбрать способ изготовления поделки, может внести в нее свое творческое видение. Главное, чтобы поделка отражала основную идею праздника.

Отработка заявленных в проекте детских компетентностей происходит во время проведения  различных образовательных областей и игровой деятельности, а также во время индивидуальной коррекционно - развивающей работы со специалистом - психологом.

Реализация готового продукта детского творчества ( поделки, рисунки)  проходит в ближайшем к ДОУ  социальном окружении - у магазина " Балтийский". Дети реализовывают полученные знания и умения в контактах с незнакомыми людьми в реальной практической ситуации, нарабатывая навык коммуникативной компетентности. Предметом  взаимодействия и общения является соответствующий праздник и подарок (поделка или рисунок).

" Для чего я рисую лес, речку, любимые цветы? Или большую машину, мчащуюся по дороге? Леплю затейливые завитки, выкладывая из них чудо-орнамент? конечно, чтобы показать маме и папе, получить от них одобрение и поддержку. А по большому счету, чтобы научиться творить, преобразовывать мир в Красоте.

Но есть и другая сторона. Ведь этот мир не только сам ребенок, его родные и близкие. Это и другие люди, природа, вся Вселенная. Сделать что-то для другого, кого ты совсем не знаешь, просто так, " бескорыстно и безвозмездно" как говорила Сова в мультике про Вини - Пуха, требует едва ли не больших душевных сил, чем порадовать маму, папу, бабушку или дедушку своим творением.

Как подойти к незнакомому человеку, что сказать, как вручить подарок - все это надо сделать самому. Уважение, смелость, доброжелательность взращиваются здесь как нельзя лучше. Ведь есть реальная ситуация и нужно действовать, быстро сориентироваться, что называется, на ходу. Чуть прозевал и человек прошел мимо. Встреча не состоялась. Зато так приятно видеть улыбки и радостные глаза людей. И хоть многие  из них стараются отблагодарить ребятишек: кто конфеткой, шоколадкой, а то и мелочью ( и такое бывало!), мы учим  наших воспитанников: " Мы хорошие за так, а не за конфету".

Привлечение родителей к реализации проекта происходит в совместной деятельности ребенка и родителя в кругу семьи: " Поздравь соседей" - ребенок дома с родителями изготавливает поделку, используя знания, полученные в детском саду, и дарит ее соседям.

Диагностическое обследование детей на предмет формирования коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста проводит специалист - психолог  (2 раза в год).

Подробности

Категория: Образовательные и социальные проекты

Опубликовано: 05 июля 2018

Обновлено: 05 июля 2018

Просмотров: 1639

Игра " Разведчики".

Цель: развитие организаторских способностей, умения согласовывать свои действия и подчинять себя общему плану игры; утверждение своего " Я".

Выбирается "разведчик" и " командир". Остальные дети  - " отряд". В комнате хаотично расставлены стулья. " Разведчик" проходит между ними с разных сторон. " Командир" должен провести " отряд" по тому же безопасному пути, который обнаружил " разведчик". Затем дети меняются ролями.

Этюд " Тарелка с водой".

Цель: развитие взаимопонимания, способности к согласованности действий; преодоление замкнутости, эгоистических тенденций поведения.

Группа, молча с закрытыми глазами, передает друг другу тарелку с водой. В результате при такой передаче развиваются способы коммуникации: поиск рук партнера до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением и т.п.

Обсуждение может затрагивать вопросы взаимной  заботы или ее отсутствия. В игре участвуют наблюдатели, которые после игры дают " отчет" о наблюдениях.

Игра " Пингвины".

Цель: снятие напряжения, развитие эмпатических способностей.

Дети изображают пингвинов на холодном острове. Самое теплое место - в его центре. Все двигаются к нему, чтобы согреться. Желательно, чтобы каждый " пингвин" побывал там. Иначе он " погибнет" и " стая" становится меньше. Обсуждается, что почувствовал " пингвин", когда его не пропускали, отталкивали и наоборот.

Игра " Я тебя понимаю".

Цель: содействовать развитию понимания других людей и самих себя.

Ребенок садится на стул в центре круга и рассказывает какой-либо случай, который с ним произошел. Остальным нужно догадаться, какое он при этом испытывал чувство. Потом дети по очереди подходят к нему и, глядя ему в глаза, произносят: " Я тебя понимаю, ты чувствовал..."  (например: " Я тебя понимаю, ты чувствовал  страх").

Упражнение " Спасибо. Пожалуйста!"

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Взрослый рассказывает детям о том, что есть слова, которые надо произносить с особым чувством. Это слова " спасибо" и " пожалуйста". Когда мы говорим эти слова, нужно помнить, что при этом мы посылаем другому чувство благодарности, признательности. Затем один из детей подходит к другому и, глядя ему в глаза, произносит " спасибо", мысленно посылая свою любовь и благодарность. Другому необходимо, также излучая  тепло, сказать " пожалуйста", после этого он выбирает ребенка, которому он может сказать " спасибо" и т.д.

Упражнение " Ладонь, полная солнца".

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Взрослый заранее готовит плакат - на большом листе ватмана рисует солнце. Дети по очереди или все вместе кладут на бумагу свои ладошки так, чтобы пальцы касались солнца. Затем обводят их и после этого каждый ребенок закрашивает чужую ладошку так, чтобы она была красивой. Когда коллективный рисунок будет готов, ведущий просит детей представить себе, какие ценности будут находиться в этих ладонях, наполненных солнцем. Это могут быть дружба. смех, любовь и т.д.

Упражнение" Золотой ключик"

Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Звучит медленная музыка. Взрослый просит детей закрыть глаза и положить правую руку на область сердца. Сам он делает то же самое. Далее он просит их представить, что в сердце каждого ребенка есть дверка, через которую можно получать или посылать любовь. А ключик от этой дверки - в руках самих детей. Чтобы повернуть ключи и открыть дверку, надо лишь представить, что она открывается при дыхании. Вдыхая, можно почувствовать, что эта дверка открывается и в сердце каждого впускаются любовь и солнечный свет. А когда человек выдыхает, он посылает кому-нибудь свою любовь. Ее можно посылать разным людям: папе, маме, друзьям, просто тому, кого ты даже еще не знаешь. Далее  взрослый предлагает детям попробовать увидеть солнечный свет в сердцах тех людей, кому они отправили свою любовь и, если захочется, улыбнуться при этом.

По данным мониторинга промежуточных результатов выявляются дети, имеющие отрицательную нравственную направленность личности.  С такими детьми  организуется и проводится специальная коррекционно - развивающая работа.

Пример.

Индивидуальная карта.

Имя, фамилия ребенка: Данил К.

Дата рождения: 17.06.2005г.

Направления коррекционно - развивающей работы.

В общении с окружающими Данил застенчивый. Уровень коммуникативной компетентности (по результатам диагностического обследования) низкий. Практически не проявляет инициативы, коммуникативной активности в общении; испытывает трудности в диалоговом общении (не может начать разговор, продолжить обсуждение  уже начатой кем-то темы). Наблюдается слабое владение невербальными средствами общения.  Проявляет скупость характеристики своих эмоциональных состояний (" не знаю", " нет"). Чаще всего предпочитает играть один. Если и наблюдается взаимодействие со сверстниками, то очень кратковременное. Предпочитает игру с машинками (может построить гараж, дорогу, заправочную станцию, дополнить постройку вспомогательными  предметами). Неохотно допускает сверстников в свою игру. Проявляет интерес к складыванию пазлов.