Ключевые задачи

Психические процессы, задействованные в развитии творческих и технических способностей дошкольников

Ведущие виды деятельности

Технологии, методы и приемы

Младший дошкольный возраст

• Формировать первичный познавательный интерес к технической игрушке, технике.
• Формировать представления о назначении техники, ее полезных и вредных функциях.
• Формировать первичные представления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве с помощью тактильно-двигательного восприятия.
• Развивать мелкую моторику рук.

Доминирование восприятия (развивается зрительное, слуховое, тактильно-двигательное восприятие) 

Доминирует непроизвольная память. 

Основная форма мышления – наглядно – действенное мышление (манипулирует предметами и схватывает связи между ними) 

Внимание непроизвольное. 

Формируются предпосылки – наглядно - образного мышления. 

Ребенок овладевает способами делового общения в ходе освоения предметных действий при сотрудничестве с взрослыми

Предметно – манипулятивная деятельность (ориентация на отдельные признаки предмета, выделение в предмете определенных свойств) 

Игровое экспериментирование 

Игровая деятельность (режиссерская, образно-ролевая игра)

• Игровые технологии 
• Методы игрового моделирования 
• Игровое экспериментирование 
• Метод морфологического анализа (усвоение сенсорных эталонов) 
• Методы целенаправленного управления восприятием (дробление – объединение, оживление-окаменение)
• Метод «Кольца Луллия» (познание свойств объектов и преобразование этих свойств)
• Приемы развития мелкой моторики рук

Средний дошкольный возраст

• Поддерживать интерес технике и техническому творчеству.
• Формировать представления о пространственных соотношениях элементов (справа-слева, сверху-снизу, впереди-позади).
• Развивать пространственное мышление.
• Формировать умения обращаться с техникой (подключение, запуск, управление функциями).
• Способствовать овладению различными приемами создания конструкций, соединения и комбинирования деталей.
• Формировать умения создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, преобразовывать предлагаемые заготовки.

Доминирование восприятия (ведущее – зрительное восприятие) 

Доминирование памяти (формирование произвольной памяти). 

Основная форма мышления – наглядно – образное мышление (предметы-заместители становятся опорой для мышления). 

Развивается пространственное мышление. 

Возникает внеситуативно-познавательная форма общения («вплетена» в совместную познавательную деятельность)

Экспериментально-исследовательская деятельность 

Продуктивные виды деятельности

(конструирование, изобразительная деятельность – рисование, лепка, аппликация)

Игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра)

• Опыты и эксперименты
• Методы игрового моделирования
• Метод морфологического анализа (анализ признаков объектов и их значений)
• Метод «Кольца Луллия» (познание свойств объектов и преобразование этих свойств)
• Метод фокальных объектов (применение значений признаков одного объекта к другому)
• Метод аналогий (прямая аналогия)
• Методы целенаправленного управления восприятием (изменение во времени, прием «наоборот»)
• Игры, направленные на освоение пространства
• Игра «Да-нетка» (линейная, плоскостная, пространственная)
• Приемы сосредоточения и привлечения внимания
• Приемы развития наблюдательности

Старший дошкольный возраст

• Формировать устойчивый интерес к технике, техническому творчеству, изобретательской деятельности.
• Закреплять умения самостоятельно находить отдельные конструктивные решения.
• Закреплять умения и навыки работы с партнёром.
• Развивать логическое мышление, логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление связей между системами и их частями, разрешение противоречий).
• Закреплять представления о пространственных соотношениях элементов (правее-левее, выше-ниже и т.д.).
• Развивать фантазию и конструктивное воображение.
• Формировать изобретательские умения – сборка деталей, конструирование, «навешивание» технических функций на предметы-заместители.
• Развивать комбинаторные способности – составлять из данных элементов, деталей новые комбинации, сопоставлять свойства различных материалов.
• Включать в продуктивные виды деятельности – конструирование, лепка, черчение, рисование, решение творческих и изобретательских задач.

Доминирование памяти. Память становится произвольной. 

Развивается словесно - логическое мышление (конвергентное и дивергентное). 

Развивается активное, творческое воображение 

Возникает внеситуативно-личностная форма общения (ведущие – личностные мотивы)

Познавательно-исследовательская деятельность

Экспериментальная деятельность 

Продуктивные виды деятельности

(конструирование, изобразительная деятельность – рисование, лепка, аппликация) 

Конструкторско-творческая и изобретательская деятельность

• Технологии проектно - исследовательской деятельности
• Технологии решения изобретательских задач (ТРИЗ)
• Творческое свободное экспериментирование, макетирование, моделирование
• Методы активизации и перебора вариантов (мозговой штурм, морфологических анализ, метод каталога, синектики и др.)
• Методы целенаправленного управления воображением
• Методы постановки и решения конструкторских задач
• Метод морфологического анализа
• Метод фокальных объектов (бином фантазии)
• Метод аналогий (символическая аналогия)
• Игра «Да-Нетка» (линейная, плоскостная, пространственная)
• Приемы привлечения и сосредоточения внимания с использованием внешней и внутренней мотивации